viernes, 1 de diciembre de 2017

DIARIO DE CLASE (29/11/17)

Falta la sangría al comienzo de cada párrafo
Faltas de ortografía
Errores en la explicación
Nota: 7


Julio empezó la clase explicando que ha cambiado el diseño del blog de clase. A raíz de eso surgió la duda en algunos compañeros de si estaba el tema 6 completo en el blog a lo que otros contestaron que no y el profesor repitió que si algo faltaba a ese alguien que no lo haya hecho le pondría mala nota.
Seguidamente, expuso un mapa donde mostraba en qué lugares del mundo se da el clima mediterráneo.



Recordó el Cabo de Buena Esperanza, en inglés “Hope Cape”, se encontraba en el sur de África. También puso un mapa del clima de Australia en el que en el centro se da un clima desértico (obviamente porque es un desierto) y en el sur un clima mediterráneo. Dentro de ese clima hay otros dos tipos:

-El templado oceánico: aquí se encuentra la única cadena de montañas de Australia y se concentra la mayor parte de su población.

-El templado Mediterráneo: aquí también vive parte de la población de Australia, pero minoritariamente.



En Australia, el PIB per capita es de unos sesenta y siete mil, y en España alrededor de veinticuatro mil lo que indica que Australia a pesar de su ubicación y de sus pocos recursos naturales es un país económicamente muy desarrollado. Australia tiene entre unos quince o veinte millones de habitantes y la esperanza de vida de sus habitantes es de ochenta y dos, la misma que en España y su extensión es equivalente a la de la Unión Europea.

A los australianos también se les llama aussies y tienen un acento muy característico, aunque su idioma es el inglés. Los habitantes originarios de Australia se les denominan aborígenes y todavía quedan unos cientos de miles entre los bosques, pero están más retrasados socialmente ya que hace 50 años no tenían los mismos derechos que el resto de los habitantes. Sobre estos aborígenes existe racismo aunque ha disminuido pero sigue existiendo.

En cuanto a biodiversidad, aquí se encuentran 50 de las especies más peligrosas del mundo por lo que es peligroso vivir allí y no hay tanto turismo; esto también se debe porque por ejemplo desde España se tardarían 3 días hasta llegar allí y habría que toma varios vuelos.

En cuanto a lo de las especies peligrosas añadió que también existían hace muchos años criaturas descomunales como un lagarto gigante de cinco metros que habitaba en los bosques y comía de todo, por eso, los humanos acabaron con esta especie quemando los bosques. Otra especie espectacular era un águila de diez metros desde un extremo de un ala hasta el extremo de la otra y habitaba en Nueva Zelanda. Esta águila devoraba humanos cogiéndolos con su pico, los elevaba y los dejaba caer al suelo, y finalmente se comía los cadáveres. Esta bestia desapareció debido a que los mahoríes (los habitantes originarios de Nueva Zelanda) fueron nido por nido y se comieron los huevos.

Ya que entramos en este país se continuó hablando de él y el siguiente tema iba a ser el PIB per capita de Nueva Zelanda que es de cuarenta y un mil aproximadamente y la esperanza de vida de ochenta y un años. Este también dijo que es un buen país para vivir ya que tiene de todos los servicios y la economía es más desarrollada que la de España, pero su problema era el mismo que el de Australia, su ubicación.



Los mahoríes colonizaron el Pacífico, por lo tanto, tenían fama de guerreros y un referente de ellos es el equipo de rugby Neozelandés “All Blacks” en el que antes de empezar el partido bailan la conocida “Haka”. La “Haka es un baile mahorí que se usa para amedrentar al rival.




Un alumno confundió el rugby con el fútbol americano y Julio aclaró que el rugby es denominado un deporte entre caballeros y el fútbol americano es una lucha entre gente que su objetivo es ganar.

Surgió otra duda del video que era que por qué tenían todos los jugadores tatuajes y era porque era un símbolo de poder que lo tenían los mahoríes en el siglo XVIII y los europeos lo copiaron tras un viaje por el pacífico. Pero no solo estaba el tatuaje en el siglo XVIII, ya se llevaba en otras partes del mundo hace más siglos, ya que se han encontrado momias enterradas tatuadas en el norte de Asia y Rusia. El tatuaje era muy peligroso ya que era penetrar con una piedra o un trozo de metal e introducir la tinta por ello podías morir.






Esta última imagen es de los tatuajes que hacían a los presos de campos de concentración que ya no tenían nombre, tenían un número

En el siglo XVIII donde era más común ver los tatuajes era en primer lugar los marineros después a las prostitutas y después a las personas que iban a los bares de los puertos.


En esta canción de Rocío Jurado la autora ficticia es una prostituta.

Un alumno preguntó si también existía en el siglo X la prostitución, y Julio respondió molesto que siempre se ha ejercido la prostitución en los hombres aunque no estuviera bien visto.

Finalmente, Julio pidió a los alumnos que abrieran el libro de texto por la página ciento trece donde había un mapa con porcentajes sobre la fabricación de comida, y las tres principales eran E.E.U.U., China y Europa porque en estas tres se fabrica comida para abastecer a sus habitantes y para vender a otros países. África no produce, por eso, es pobre. Un alumno preguntó por qué Rusia tenía un porcentaje tan bajo siendo una región tan grande, y es precisamente por eso, porque tiene una densidad de población muy baja. También Ucrania aparece fuera de la UE y es porque tiene una tierra muy fértil.

FIN DE LA CLASE


miércoles, 29 de noviembre de 2017

Bloques 3º ESO

Página 57
Geografía e Historia. 3º ESO
Bloque 2. El espacio humano.
Actividades humanas: áreas productoras del mundo. El lugar de Andalucía en el sistema productivo mundial.
Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. Estructura y dinámica en Andalucía de los sectores primario, secundario y terciario.
Espacios geográficos según actividad económica. Principales espacios económicos andaluces.  Los tres sectores.
5. Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por comunidades autónomas, especificando los rasgos peculiares de los andaluces. CSC, CMCT, CCL.
5.1. Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes
- ECONOMÍA
8. Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas. CSC, CCL, SIEP.
8.1. Diferencia los diversos sectores económicos europeos.
11. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos.
11.1. Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico.
- SECTOR PRIMARIO
13. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial, haciendo hincapié en los propios de la comunidad autónoma andaluz con especial atención a los hídricos. CSC, CMCT, CD.
13.1. Sitúa en el mapa las principales zonas cerealistas y las más importantes masas boscosas del mundo.
- SECTOR SECUNDARIO
13. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial, haciendo hincapié en los propios de la comunidad autónoma andaluz con especial atención a los hídricos. CSC, CMCT, CD.
13.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el mundo.
13.3. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo.
13.4. Identifica y nombra algunas energías alternativas.
14. Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo, identificando las principales zonas industriales andaluzas y las consecuencias para la estabilidad social y política de dicho hecho. CSC, CCL, SIEP.
14.1. Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, los países más industrializados del mundo.
14.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo
- SECTOR TERCIARIO
15. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno. CSC, CMCT, CCL.
15.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones.
16. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones, incidiendo en la importancia del sector terciario para la economía andaluza. CSC, CCL, CAA, SIEP.
16.1. Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos.
- ECONOMÍA, POLÍTICA, GLOBALIZACIÓN
19 Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y sacar conclusiones. CSC, CCL, CAA, SIEP.
19.1. Comparar las características del consumo interior de países como Brasil y Francia.
20. Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados. CSC, CMCT, CAA, SIEP.
20.1. Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan las zonas comerciales.
21. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos. CSC, CCL, CAA.
21.1. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza.
21.2. Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona con factores económicos y políticos.
24. Vincular las formas de discriminación, exclusión e intolerancia existentes en el mundo actual con el surgimiento de focos de tensión social y política, exponiendo las formas de prevención y resolución de dichos conflictos, comparando la situación de la mujer en Andalucía con la de países subdesarrollados, exponiendo los retos que han de afrontarse en el objetivo de la igualdad entre hombres y mujeres en el siglo XXI, y qué aportaciones puede realizar la ciudadanía para lograr la consecución de dicho objetivo. CSC, CCL, CAA, SIEP.
25. Participar en debates, en el que se haya recopilado informaciones, por medio de las tecnologías de la información y la comunicación, sobre problemáticas económicas, sociales y políticas del mundo actual comparándolas con la situación existente en Andalucía, y realizar estudios de caso, utilizando para ello las tecnologías de la información y la comunicación, sobre la interrelación entre conflictos sociales y políticos y las diversas formas de discriminación, subrayando las posibles soluciones y vías de acuerdo para dichos conflictos. CSC, CCL, CD, CAA, SIEP.
Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible. La apuesta de Andalucía por el desarrollo sostenible: inclusión social, desarrollo económico, sostenibilidad medioambiental y buena gobernanza.
12. Entender la idea de «desarrollo sostenible» y sus implicaciones, y conocer las iniciativas llevadas a cabo en Andalucía para garantizar el desarrollo sostenible por medio del desarrollo económico, la inclusión social, la sostenibilidad medioambiental y la buena gobernanza. CSC, CCL, CAA, CMCT, SIEP.
12.1. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él.
Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos. Andalucía: principales problemas medioambientales y posibles soluciones.
3. Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas y compararlos con las problemáticas medioambientales andaluzas más destacadas así como las políticas destinadas para su abordaje y solución. CSC, CCL, SIEP, CAA.
3.1. Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica.
4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular así como andaluz. CSC, CMCT, CCL.
4.1. Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación actual de algunos de ellos.
La organización política de las sociedades: clases de regímenes políticos. Rasgos característicos de las formas de gobierno democráticas y dictatoriales: principios e instituciones.
22. Describir los principales rasgos de los regímenes políticos más importantes, contrastando los principios e instituciones de las formas de gobierno democráticas y dictatoriales y comparando el funcionamiento de los principales sistemas electorales, analizando sus aspectos positivos y negativos. CSC, CCL, CAA, SIEP.
Organización política y administrativa de Andalucía, España y la Unión Europea. Funcionamiento de sus principales instituciones y de los diversos sistemas electorales.
23. Explicar la organización política y administrativa de Andalucía, España y la Unión Europea, analizando el funcionamiento de las principales instituciones andaluzas, españolas y de la Unión Europea. CSC, CCL, SIEP.

martes, 28 de noviembre de 2017

Diario de clase 28/11/2017

Faltas de ortografía
Párrafos de la explicación algo confusos
Nota: 5
 En la clase de hoy comenzó Julio diciendo que antes de entregar los mapas de Asia del día  anterior, quería comentar que  había 3 niños que no se sabían su número de clase y que les iba a quitar un punto a cada uno en el examen.  Silvia repartió los mapas. 
Sergio Guerrero empezó a leer  la página 112 del libro de texto.
                  A continuación Julio nos contó una historia vivida por él: Dijo que en el mes de octubre dejó atrás a sus amigos y familiares, porque tuvo una intoxicación alimentaria, al consumir una fruta que estaba  encima de una encimera y le produjo una putrefacción porque había mucha humedad y una temperatura baja y esto le causo una enfermedad durante 10 días.
                Julio comentó que en un mundo en el que vamos a morir ¿De qué manera podemos hacer que conservemos la comida? En el frigorífico, desde el momento que existieron los frigoríficos podemos conservar muchos alimentos. Hasta hace poco tiempo vivíamos en una sociedad sin frigoríficos, hace 70 años todavía no existían y hace 40 años había familias que no podían permitírselo.
                Habló sobre “el monstruo de las toallitas húmedas” ocasionado en Sevilla y Madrid , como las toallitas que tiraba la gente  no se deshacen sacaron 3.300 toneladas .
                Siguió con que en Puente Genil no hay comida para 30.000 pontanos, por lo tanto nos llega comida de todo el mundo, por ejemplo, el maíz americano. Nosotros la comida que producimos la vendemos también, por todo el mundo (Estados Unidos y otros países de Europa más desarrollados). La procedencia de manzanas que comemos en Puente Genil son del norte de Italia, las famosas “golden”.
                Después dijo que en el año 1800 en Gran Bretaña comían 6kgs de carne al año y Julio calculo que como mínimo consumíamos alrededor de 12kgs.
                 En relación a lo que estábamos leyendo, dijo que el café, té y el cacao son drogas porque son productos adictivos.
                 Continuó con que en Europa el cereal más consumido era el trigo pero desde que se descubrió América el maíz se puso por delante.
   ¿Qué producto es más cultivado en Kenia?
El té, porque Kenia es una meseta que se encuentra a 1.000 metros por encima del nivel del mar. Así que, los corredores o ciclistas que se crían en zonas de meseta corren más por que tienen los pulmones más desarrollados.
   Nos aconsejó  “thesaurus”,  ya que es un traductor por internet que es útil y muy fiable.
                Nos enseño una foto del centro comercial de Málaga “EL INGENIO”.  Explica que se llama así porque ingenio es una máquina , se uso para sacar la azúcar de la caña de azúcar.
   En Andalucía solo queda plantación de caña de azúcar en Salobreña.
   El próximo día empezamos viendo un mapa del clima mediterraneo.
                  -VOCABULARIO-
-Potten tomatoes: Es una pagina web de crítica de peliculas o actores.
-Potten:podrido.
-to rot:pudrirse.
-Fundation: fundación, fundir algo.
-Foundations:cimientos de algo, comienzo de algo.
-Drugs:drogas.
-Drugstore:drogeria (venden productos de limpieza, comida…)
-Corn:se puede referir a los cereales en general o al maíz.

lunes, 27 de noviembre de 2017

TEMA 7: LOS ESPACIOS MINEROS E INDUSTRIALES.

Nota: 10

1. LOS RECURSOS MINEROS EN EL MUNDO Y EN ESPAÑA.
  
        Los recursos mineros son materias primas de origen mineral, aunque también pueden ser de origen vegetal (Carbón, petróleo). Pertenecen al sector primario, al tratarse de materias primas, pero constituyen la base de la industria (sector secundario), al proporcionar los minerales y las fuentes de energía que esta necesita.




1.1. LOS MINERALES Y LAS ROCAS INDUSTRIALES.

       Los recursos mineros se agrupan en dos grandes conjuntos:


 ➤ Rocas industriales. Comprenden tres grandes grupos: rocas energéticas o combustibles fósiles (carbón, mármol, yeso, arcilla, sal ...), destinadas principalmente a la construcción; piedras preciosas o gemas (diamante, esmeralda, rubí y zafiro), utilizadas en joyería. También existen piedras semipreciosas (ámbar, ópalo, turquesa, granate, ágata, topacio, jade...).

 ➤ Minerales. Se agrupan en minerales útiles (cómo el hierro, cobre, plomo etc.), minerales preciosos (oro, plata y platino) y minerales estratégicos (uranio, coltán, cobalto).


1.2. LAS ZONAS MINERAS EN EL MUNDO

     Aunque los minerales están presentes en todos los continentes, algunas áreas o países, por su tamaño o por el tipo de formación geológica que poseen, son más ricos en estas materias primas.

  El carbón se encuentra en cuencas próximas a cordilleras que se formaron hace unos 300 millones de años, como los Apalaches o los Urales y otros lugares de China, Europa y Australia.

  El petróleo se localiza preferentemente en los países próximos al golfo Pérsico, al golfo de México, Venezuela, Rusia, etc., muchas veces asociado al gas natural.


    Aunque Europa ha sido un continente rico en minerales, gran parte de su producción se ha agotado, pues en algunos casos se explotan desde época romana.


España ha sido históricamente uno de los países más ricos en minería (oro, playa. cobre, hierro, mercurio, plomo, carbón, uranio...), pero actualmente su minería está casi abandonada.

    En buena medida este abandono no se debe al agotamiento de los yacimientos, sino a los costes de extracción que hace más económico importar muchos de los minerales que necesitamos antes que producirlos nosotros mismos.

    Algunos grandes países han experimentado un desarrollo reciente, como China, Estados Unidos, Canadá, Brasil y República Sudafricana, y se han convertido en las potencias mineras mundiales.

    El país con mayores recursos mineros es China. Es el primer productor mundial de carbón, oro, hierro, plomo, aluminio, zinc y estaño, el segundo en plata, el tercero en cobre y el cuarto en petróleo. A continuación se sitúa Estados Unidos, que es el primero en gas natural el segundo en carbón, el tercero en petróleo, oro y plomo y el cuarto en cobre y aluminio. Australia tiene una producción minera de reciente, pero muy poderosa: segundo en oro, hierro y plomo y zinc tercero en uranio y cuarto en carbón y plata.

                                                         












                     LOS EFECTOS AMBIENTALES DE LA PRODUCCIÓN MINERA.

        La Minería consiste en la extracción de los recursos mineros, ya sea en la superficie de la Tierra (a cielo abierto) o en su interior (pozos mineros).


      Esta actividad puede generar diferentes problemas para las personas que trabajan en ella, por su peligrosidad, y para el entorno natural donde se sitúan:

➤ Transformaciones del terreno, externas e internas. En el exterior se abren grandes explotaciones que transforman el paisaje. En el interior los pozos mineros pueden llegar hasta profundidades superiores a 1 500 m. (minas de diamantes, oro, carbón). Un nuevo sistema, denominado «Fracking» (Fracturación  hidráulica), es aún más peligroso, pues inyecta agua y productos químicos a gran presión y profundidad para romper las rocas que contienen petróleo o gas natural y extraerlos, La destrucción en zonas profundas provoca reajustes del suelo y pequeños seísmos.


➤ Contaminación. Los suelos, ríos y acuíferos subterráneos se contaminan por los vertidos de productos químicos nocivos usados para la extracción de minerales (mercurio, plomo, etc...)
, con terribles efectos sobre la fauna y las personas que trabajan en actividades relacionadas, También se produce contaminación del aire en las explotaciones de petróleo y gas, al quemar parte de él.


➤ Destrucción del espacio natural. La vegetación y fauna original y los indígenas que pueblan estos espacios son diezmados o expulsados de muchas zonas de selva para extraer petróleo, oro, coltán, etcétera.

                                                           Mina de carbón (México).
Contaminación por vertidos de petróleo (Delta del Niger, Nigeria).


                         




Diario de clase 27/11/2017

Hay una falta de ortografía
Nota: 9

Comenzamos la clase con la llegada del profesor acompañado de tres ex alumnas. Una estudia en Málaga, otra en Alicante y la última en Puente Genil. Una de ellas trabaja en el Mercadona, comenta que tratan y pagan muy bien al personal y también tiene pareja, cosa que tiene mucho mérito el llevar esas tres cosas adelante. Las otras dos están estudiando, pero sin trabajo. Estudian periodismo, psicología y selectividad.

Una de ellas repitió cuatro veces bachillerato y otra de ellas dos veces. La que repitió cuatro veces, menciona que como estudió tarde, tuvo que ir a una universidad a 500km de Puente Genil. Dicen que hay que estudiar lo que te gusta, porque sino vas a estar frustrado contigo mismo, al estudiar algo que no te gusta.

Las universidades son iguales, pero los profesores son los que cambian. Algunos solo dan clase por conseguir el sueldo, estos profesores no se saben tu nombre, solo el DNI.

No es fácil reclamar una nota injusta en la universidad, ya que a veces te bajan la nota más, por reclamarla. Dicen que es una pasada vivir lejos de casa, porque haces las cosas cuando quieres.

La que vive más lejos le resulta más difícil volver a casa, ella llevaba dos meses sin volver. En cuanto a las otras, vienen todos los fines de semana.

Comentan que conocen casos de cuando estaban en la E.S.O., de personas que tienen hijos y están casados, esta gente está mantenida a costa de los padres. También dicen que, el que estudia aprueba pero el que es listo y no estudia no aprueba.

Cuentan una anécdota de un hombre de 28 años que estuvo trabajando y se enfadó con él mismo al estudiar más tarde, porque había perdido muchos años de estudio.

Si tienes un diez en la carrera, te la pagarán entera, pero si tienes un 5 no te la pagarán entera y la tendrás que pagar tú. Las becas van en función de tu nota, si tienes una nota alta te la darán, pero si es baja no te la darán.

Recalcan que hay que estudiar desde el principio y no dejar nada para después. El profesor comenta que aprobó a gente que en su boletín tenía un 4,5 en vez de un 5 y eso se debe al esfuerzo que han dado, porque se lo merecen. Pero otra gente se comporta mal, falta el respeto y si tienen 4,6 se le queda a 4 por no tener interés en la materia.

Julio empieza a enseñar el blog de la clase a las ex alumnas, explicándoles lo que es el blog de clase, y también los resúmenes que él hizo el año pasado (aproximadamente él tradujo la mitad de los temas del libro de texto, el resto son de editoriales que él mismo pidió prestados los libros). Enseña en profundidad el diario de clase, el cual cuenta con mapas, videos, fechas de exámenes, etc. Esto es una buena herramienta para trabajar.

Enseña el blog de 4º de E.S.O bilingüe, el cual cuenta con publicaciones de todos los alumnos. Julio actualiza su blog continuamente, vimos los siguientes videos:

Louis Prima - Sing, sing, sing 


Martinez el facha <<los gays>>      


Nos explican las ex alumnas el significado de la frase de “abriremos el grifo”, que es una metáfora que se refiere a las cámaras de gas.

Una de ellas se hizo un tatuaje, el cual le costó 320€, hace dos meses, con su propio dinero. Al igual que el profesor se tiñó el pelo de verde, rojo y rubio, con su dinero.

Dicen que notan que la gente no tiene educación y que un “gracias” y un “por favor” valen oro.

Antes de irse la clase les aplaudió a ellas, Julio le dice  que otro día que tengan más tiempo le invitarán a comer. El profesor salió fuera de la clase para despedirse de ellas.

Antes de hacer el examen, Julio, comenta que es importante tener los documentos personales guardados en una carpeta, para cuando llegue el momento de usarlos, tenerlos a mano. Comentó esto, ya que a una chica de las tres, se le olvidó dicha carpeta.

Después de esto, hicimos el examen de las capitales de Asia. Duró poco tiempo, así que nos dio tiempo a ver temario en el libro. Abrimos el libro de inglés por la página 112 y Leímos y tradujimos el primer párrafo. El cual comenta que, habiendo menos personas trabajando en el campo se produce más, y esto es debido a las maquinas que hoy en día existen.

Julio nos explicó lo siguiente, una mentira de la televisión que él ha escuchado mucho es “como en España hay menos nacimientos que fallecimientos, nos quedaremos pobres”. Es una gran mentira, ya que no importa que haya pocos trabajadores, lo que importa es la industria que tiene este país.

Por último, nos cuenta una escena de una película triste. Una andaluza, emigra a Barcelona, y se dirige a una entrevista de trabajo. Ella dice que sabe trabajar, que eso es igual a no tener formación y experiencia, y por muchas horas que haga de trabajo va a producir menos que alguien cualificado.

Al acabar la clase, Julio nos dijo que mañana nos dará los exámenes que hemos hecho hoy, (27/11/2017), y pondrá las notas de los diarios.

Temas examen de septiembre

La economía https://blogpara3esonobilingue.blogspot.com/search?q=know-how El sector primario profesorjuliodapenalosada.blogspot.com/se...